以家庭餐厅为原型打造专注与分享共生知识探索场的办公室设计

当 KOKUYO 邀请 DDAA 设计一处以 “学习” 为核心的办公空间，目标是让员工自发探索兴趣、跨部门分享知识时，DDAA 并未直接定义 “学习空间该有的样子”，而是从 “支持自发学习” 的本质出发，以日本家庭餐厅为原型，通过 “上下分层的空间划分、流动的动线设计、灵活的家具配置”，在 494.24㎡的空间里，平衡了 “专注探究” 与 “开放分享” 的矛盾，让空间成为 “激发好奇心、推动学习循环” 的催化剂。

DDAA 首先直面一个关键疑问：“教育功能可提供，但他人的好奇心与探究精神无法控制，如何用空间支持自发学习？”他们认为，好的学习空间不该是 “强制灌输的容器”，而应是 “容纳多元行为的平台”—— 既要满足 “安静专注的深度思考”，也要允许 “偶然碰撞的灵感交流”。而日本家庭餐厅恰好具备这种特质：24 小时营业的空间里，有人备考、有人工作、有人闲聊，共享同一氛围却能自由做自己的事。这种 “共存而不干扰” 的状态，成为 DDAA 设计的核心原型，他们通过对家庭餐厅的历史、文化场景、家具模块的实地研究，提炼出三大可转化的设计特征，为办公学习空间奠定基础。

为了让 “专注” 与 “分享” 互不干扰，空间采用 “上下分层” 的视觉与功能划分：通过精确控制家具高度，搭配大量绿植作为 “柔性隔断”，既阻挡邻座视线，又不割裂空间的自然感。绿色家具与地面、植物相融合，营造出 “包裹式的私密感”，员工坐下时能快速进入专注状态，不受周围走动的干扰；视线保持通透，站起时能清晰看到他人的活动，便于发现 “可分享的机会”—— 比如瞥见邻座讨论的主题、看到轻食吧有人分享资料，自然触发交流欲望。这种 “坐下专注、站起共享” 的设计，让两种状态的切换无需刻意移动，更符合自发学习的随意性。

为了打破 “固定工位的封闭性”，DDAA 在空间内设置多个分散的 “功能目的地”，引导员工主动走动，创造分享机会：入口附近设图书馆与轻食吧，图书馆满足 “深度阅读” 需求，轻食吧则是 “轻松交流的据点”，员工取餐、喝咖啡时容易偶遇同事，开启即兴讨论；布局小吃吧、饮品吧与补给区，补给区提供文具、资料打印等服务，员工为获取资源起身移动时，会自然经过他人的工作区，看到不同部门的学习场景（如小组讨论、单人研究），激发跨领域交流的可能。动线设计如同 “蚂蚁筑巢” 般自然，围绕这些目的地展开，家具沿动线布置，既最大化利用空间，又让 “走动” 成为 “学习的一部分”。

家具配置拒绝 “标准化”，以 “满足不同学习任务” 为核心，借鉴家庭餐厅 “包厢式沙发座” 的灵活性 —— 不限定人数，随使用场景变化：作为空间的 “精神象征”，既可以供多人围坐开展跨部门项目研讨，也能让单人铺满文件深度研究，甚至临时摆放分享资料，成为 “最具活力的公共核心”，吸引来访者直观感受空间的学习氛围；分布在绿植隔断后的区域，有的适合 2-3 人小组讨论，有的适配单人专注工作，员工可根据当天的学习需求自由选择，无需迁就固定工位。这种 “不被定义” 的家具设计，让空间能应对 “独自探究、小组协作、即兴分享” 等多种场景，真正服务于 “自发学习” 的随机性。