多样性环境鼓励学生探究和分析行为的自闭症儿童中心设计

盖默贝利受聘为西部自闭症学校尼德利校区（现独立称为尼德利自闭症学校）设计总体规划和新教育设施的第一阶段开发。工程大纲要求拆除一座教室、场地设施和操场，这些设施二十五年来一直未得到开发。这所学校原本是一所主流学校，但由于设施老化，已无法满足现代特殊需求学习的标准，也无法应对患有自闭症谱系障碍（ASD）的幼儿所面临的独特挑战。

学校的教学法要求提供支持性环境，帮助学生实现自主学习，为接受主流教育做好准备。教学空间的安排旨在帮助学生发展解决问题和独立思考的自然技能。这些技能形成了一种应对机制，在与外部刺激相结合的情况下，可建立起在传统学校学习的信心。课程以小班形式教授，学生在班级中感到安全，教师也能与学生建立亲密的互助关系。

尼德利自闭症学校的理念是 “儿童是学校工作的核心”。这一理念将建筑形式划分为一系列适应性强、相互连接的学习空间，以独特的方式满足学生的主要、共同或社区需求。这种多功能性从教室开始，逐渐扩展到更大的学校环境。设计的总体多样性鼓励学生的探究和分析行为，使他们能够在多样化的环境中获得学习的自信。在教职员工和专家的指导下，独立的教学空间满足了学生和课程的主要需求，来访的家庭也可以使用。在有共同需求的情况下，班级会组合成学习网络和社区，以促进合作、参与和相互支持。

该项目将室内和室外学习结合起来，在学校中心开垦自然景观，并利用其价值来发展学生的身体、认知和社交能力。活动空间、庭院和操场集中在学校最古老的树木周围，将历史和新场地统一起来。教学楼的布局兼顾了引人入胜的集体学习区和私人休息区，以满足需要细心照顾的学生的需求。每个班级都设有私人感官花园，可通向邻近的室外公共学习区，并设有可进行被动监督和协助的观察节点。共享资源空间用途广泛，可实现课程多样化，可独立运作，并可采用不同规模和安排的混合教学方法。