学校设计

场地整合–学校建筑群设计在景观中呈现出可控的形式和材料双重性： 教室以单体亭子的形式出现，通过有序的外墙有节奏地塑造景观，既有动感又有系统性，从每个角度看都有不同的外观，时而巨大，时而透明。外墙由现浇着色混凝土制成，散发出温馨的外观，浇筑后在某些地方进行喷砂处理，以露出骨料，从而控制最终质量。

亭子里的教室就像岩石一样从地下冒出来，原始、高贵、永恒。共享空间，包括课外活动中心、餐厅和学校建筑群的主厅，在重要的铝制屋顶下显露出来，引导游客走向入口。因此，拟建的不同体量的建筑区分了专供学习的保留空间和供附近所有居民使用的共享多功能空间。从这个意义上说，它尊重了众所周知、人人皆知的城市等级制度，即在统一的私人建筑群中，公共设施点缀着城市景观。

可视材料 -墙壁用混凝土，屋顶用铝合金，细木工板用木材。之所以选择这些材料，是因为它们具有很高的技术价值和识别价值：它们经久耐用、具有地方特色和传统风格，而且老化性能良好。学校建筑群传达出一种令人安心的宁静，这种宁静将被保存几个世纪。在达到所需的技术和环境性能的同时，它还将技术系统（隔热、技术设备等）完美地整合在一起，预计随着时间的推移，它们最终会被替换，而不会改变建筑的形象。我们的目标是提出一种现代建筑风格，既适应当前的需要，又与自然环境和建筑环境相协调，使其成为一个连贯的、可持续发展的整体。

整体构图 – 学校建筑群的入口分别位于未来体育馆的南北两角。这两个入口通向学校的庭院，庭院呈 L 形，环绕着体育馆，连接着通向苏弗莱街的两个入口和东南面的公共庭院。学校建筑群由三座建筑组成： 北面是一栋 “longère”（一种典型的农村线性建筑）建筑，内设接待处和界面空间以及课后活动中心。西北面是学校餐厅，位于送餐区和花园之间。

餐厅南面是学前班，再往南，通向公共庭院的是小学。这种布局具有以下优点： 所有共用空间，如图书馆、多功能室、活动室和餐厅，都集中在公共广场周围，从而形成了村庄的中心。幼儿园也位于中心广场附近，缩短了幼儿一天的路程。年龄较大的学生需要更多的活动，而且比较吵闹，因此被安排在场地的南端。不同区域的入口在悬挑的大屋顶保护下，很容易辨认。

公共空间–学校庭院位于苏弗莱街入口和南面的公共庭院之间，设有一条软性车道，并围绕未来的体育馆形成了一个连续的道路网络。地形坡度约为 3%，有利于精细区分公共空间和建筑体量，公共空间和建筑体量分布在三个不同的层面上，错开 1.5 厘米。这种坡度有助于界定学校庭院与小学教室私人露台之间的界限。清晨，学生和家长会积极使用庭院，而露台则保持私密性，朝向东方。

这些私人露台与每间小学和学前班教室相连，既是前花园，又是缓冲区，确保了公共和私人空间之间的私密性。学生们可以在这些露台上对学校有更大的自主权，例如组织室外研讨会、临时或半永久性建筑、各种元素实验（日晒、雨淋、风吹），或者只是在天气好的时候在室外上课，营造积极的氛围。连接校内外不同楼层的楼梯通常与台阶有关，它们构成了聚会、休闲或自发活动的空间。该项目旨在为附近居民提供一个真正的乡村广场，它位于不同项目中心的中央位置，通过其文化和体育活动以及城市和建筑特质而焕发出勃勃生机。

教学法和开放空间–位于阿尔帕洪的克劳迪娜-赫尔曼学校集团的项目体现了现代教学方法，强调开放、灵活和激励性的空间。流通区成为活跃的空间，有利于互动和多用途使用，而凹室、看台和私人露台则将教学活动延伸到教室之外。这些空间鼓励学生在与室外和大自然的持续接触中发挥自主性和创造性。这座建筑被设计成 “儿童尺度上的村庄”，设有广场、多功能区以及室内外和谐的过渡区，为学生提供了一个丰富多彩、身临其境的教育环境。